針對發展性感覺運用障礙的孩子，感覺統合活動目標可參考如下：

1. 增加孩子對感覺統合輸入調適反應的時間次數。
2. 增加孩子更複雜適應性反應的發展。
3. 增加孩子自信及自尊心。
4. 改善孩子認知技巧、語言學習、學業成就。
5. 改善日常生活方式及人際社會發展。

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以下是感覺統合失調的一些表現：

1. 動作上比較笨拙。
2. 觸覺的區辨能力不良。
3. 學習日常生活的動作較其他人慢。
4. 有運動上粗大動作的問題。
5. 結構性操作遊戲及精細動作表現上較差。
6. 有書寫上的困難。
7. 語言發音困難。
8. 有學習困難。
9. 自信心較低。
10. 容易有挫折感且逃避情境。
11. 缺乏組織能力
12. 在快速改變動作上困難。
13. 雙側動作協調不良。
14. 口腔動作運用困難。
15. 前庭本體感覺表現不良。

家長可以觀察孩子有沒有以上的現象，如果大多都有符合就可能有感覺統合失調的現象，建議進一步評估，協助了解孩子的發展，並進一步給予適當的指導。

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        美國精神科醫學會DSM-IV的「過動症」臨床診斷標準：

過動兒容易出現下面的症狀：

1.《注意力不集中》

A. 過動兒無法注意到小細節或因粗心大意使學校功課、工作或其他活動發生錯 誤。

B. 過動兒在工作或遊戲活動中無法持續維持注意力。

C. 過動兒別人說話時似乎沒在聽。

D. 過動兒無法完成老師、家長或他人交辦的事務，包括學校課業、家事零工、或工作場所的職責（並非由於對抗行為或不了解指示）。

E. 過動兒缺乏組織能力。

F. 過動兒常逃避、不喜歡或拒絕參與需持續使用腦力的工作；如：學校工作或家庭作業。

G. 過動兒容易遺失或忘了工作或遊戲所須的東西；如：玩具、鉛筆、書等。

H. 過動兒容易被外界刺激所吸引。

I. 過動兒容易忘記每日常規活動，需大人時常提醒。

2. 《過動及衝動》

(1).過動

A. 過動兒在坐位上無法安靜地坐著，身體動來動去。

B. 過動兒在課堂中或其它須乖乖坐好的場合，時常離席、坐不住。

C. 過動兒在教室或活動場合中不適當地跑、跳及爬高等（在青少年或成人可僅限於  主觀感覺到不能安靜）。

D. 過動兒無法安靜地參與遊戲及休閒活動。

E. 過動兒經常處於活躍狀態，或常像「馬達推動」般四處活動。

F. 過動兒經常說話過多。

(2).衝動

G. 過動兒問題尚未問完前，便搶先答題。

H. 過動兒不能輪流等待 (在需輪流的地方，無法耐心地等待)。

I. 過動兒常中斷或干擾其他人 (如：貿然插嘴或打斷別人的遊戲)。

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        過動兒除了會出現1. 集中注意力的困難、2. 活動量過大3. 衝動主要的這三大特性之外，他們也常會合併出現以下的情形：

(一) 課業學習的困難：由於過動兒無法長時間專心，上課易分心，加上一般學科通常對他們缺乏吸引力，上課的內容可能無法完全吸收，而且過動兒不喜歡寫回家作業，缺乏練習，導致學校課業方面受到影響；有些能力較好的過動兒，因為低年級的課業較為簡單容易，可能到高年級課業較為繁複時，才出現這方面的問題。另外，有一部分的過動兒會合併閱讀障礙，導致他們的認字或閱讀能力嚴重落後，因而不利於目前普遍以文字為主的學習。

(二) 人際關係不好：過動兒常因為沒辦法和別人輪流玩遊戲，上課愛講話，或是行為舉止較為粗魯、莽撞，造成同學或朋友不喜歡和他們在一起，或是常常向主要照顧者告狀。除了同儕之外，過動兒也容易因為常重覆犯同樣的錯誤，或是頂撞師長、合理化自己的行為，而讓人覺得很難教導他們。

(三)情緒困擾：過動兒的情緒變化大，而且情緒表現強烈，有時會顯得過度興奮或負面的情緒不容易安撫。他們常在想法和行為方面表現得比實際年齡幼稚，因此容易受到別人的批評、責怪或拒絕，長期下來，他們容易出現自信心不足和負面的自我形象。

(四)語言或溝通問題：有些過動兒說話無法有條有理、前後夾雜不清，或是講話速度太快、發音不清楚，都會造成別人聽不懂他所要表達的意思，導致溝通障礙而影響其人際關係。

(五)行為問題：一部份的過動兒可能表現出反抗權威或不遵守一般常規，甚至出現說謊或偷竊等不良行為。

(六)動作協調障礙：有些過動兒除了粗心、莽撞之外，也可能出現動作笨拙的情形，例如沒辦法單腳跳、字寫得不好看等等。

(七)喜歡操作、熱心幫忙、具創造力：過動兒雖然有前述的一些困難，但是他們仍有許多優點，例如在日常生活上熱心幫助別人、仗義勇為，而且對一些事物他們常有一些與眾不同的看法或新奇的點子。

文章引用：精神科　黃淑琦醫師

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        注意力缺損過動症(ADHD)，俗稱過動兒，大約3~5%的學齡兒童患有此症，且男生比女生多。他們可能單純只有注意力無法集中或活動量大的情形，也可能注意力的問題和好動及衝動性都有。

(一) 集中注意力的困難：有注意力缺損的孩子，很容易因為周遭環境有點聲音或改變就分心，而且做事較不注重細節，容易粗心犯錯。和同年齡的孩子比起來，他們能夠持續在同一個活動時間較短，常常很快地一個活動換過另一個活動。課本、作業或鉛筆盒等重要的東西，常常會忘記帶去學校或忘記帶回家。作功課時，常拖拖拉拉，邊寫邊玩，除非父母不斷的注意，否則功課總是要寫很久才能完成。他們常發呆，對他們說話時，也常覺得他們似乎沒在聽或沒聽進去。他們通常無法有條有理地做事或安排計劃，而且除非他們本身很有興趣，否則對於一些要動腦筋、必須努力思考或記憶的東西，他們通常是能不做就不做。

(二) 活動量過大：過動兒似乎總是坐不住，即使坐著也常常手腳動來動去，在該安靜的時候靜不下來，沒辦法靜靜地玩、看書或作功課。過動兒喜歡爬上爬下，似乎不知道危險。在學校上課時，過動兒他們不能好好的坐在座位上，會翻抽屜，摸東摸西，玩自己的手腳，甚至起來走動。他們常愛說話，可能因此干擾到上課或其他人。

(三)衝動：過動兒常常想要什麼就要立刻得到滿足，否則容易生氣或出現搗亂的行為。和同學或朋友一起玩時，他們常常沒有耐心等待輪流；上課老師問問題時，他們很可能老師題目還沒講完，也不舉手就迸出答案。在別人說話時容易打岔或插嘴，或莫名其妙干擾他人正在進行的活動。

文章引用：精神科　黃淑琦醫師

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建議家長在教管專注力不集中的孩子時，應注意以下原則：

• ‧ 讓孩子明瞭，自己做錯的事情要自己去承擔其結果。
• ‧ 家庭裡的其他成員也應該遵守規則。
• ‧ 向子女明確地規定要遵守的行為。
• ‧ 為了增加孩子好行為的次數，最好選擇子女喜歡的獎勵方式，像是關懷、讚美、獎品、增加娛樂時間、減少被分配的家務等。
• ‧ 在責罵孩子，或是要其承擔行為後果時，都應先充分解釋理由，才能讓孩子明白自己做錯了什麼。
• ‧ 要讓孩子明白什麼是對的、什麼是錯的，這樣他們才能避免及減少犯錯。
• ‧ 在面對孩子的錯誤時，要先抑制情緒，不要用說教或嘮叨的方式，應採取堅持且有條有理的應對，才是最好的方法。

注意力不集中是可以改善的，需要家長耐心、細心及愛心，幫助注意力不集中的孩子培養學習的專注力及信心。

兒童專注力增進與情緒調整課程

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建議家長在教管專注力不集中的孩子時，應注意以下原則：

• 基本上，家長的心中都要接受我的孩子是由於先天性疾病的關係，才很難像其他一般兒童一樣達到我們的期待。要抱持這種想法與心態來對待注意力不集中的孩子才公平。
• 不要認為子女會有這樣的問題或障礙，都是因為父母本身的錯誤。
• 每天入睡前，原諒子女當天做錯的行為，並將憤怒的情緒、失望、不愉快的感覺通通倒進心靈垃圾桶，不要讓這些情緒影響隔天的心情。
• 不要將子女的問題全部視為子女的錯，其實孩子也是很辛苦地在面對這一切。
• 爲了讓獎勵更具效果，應時常更換獎勵方式（最好將獎勵方式定在可達到的範圍內，並以引發動機為原則）。

注意力不集中是可以改善的，需要家長耐心、細心及愛心，幫助注意力不集中的孩子培養學習的專注力及信心。

兒童專注力增進與情緒調整課程

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建議家長在教管專注力不集中的孩子時，應注意以下原則：

• ‧ 不論孩子的行為是好是壞，家長均要給予正面及負面的回應，再從中慢慢調整其偏差的行為。
• ‧ 為了減少不當的行為，以及將其行為引導至正面，父母的反應要非常明確且深刻，才能使孩子確實地體驗到自己做錯事情。
• ‧ 在處理不當行為之前，先分析思考其事件是否有正面的動機；此外，更要讓孩子知道獎勵與處罰的理由，否則對孩子毫無好處，並不能獲得改善或矯正的效果。
• ‧ 在管理子女的行為時，要維持一貫的態度，因為一時的心軟或太過於憤怒，皆會讓孩子搞不清楚，到底怎麼做才是好的。
• ‧ 不要一昧地以口頭訓話方式責備孩子，應該對照孩子的行為後，再決定要給予處罰還是獎勵。對於孩子的行為，父母要時常給予獎勵或處罰的回應，才能讓孩子明確地了解對或錯。

注意力不集中是可以改善的，需要家長耐心、細心及愛心，幫助注意力不集中的孩子培養學習的專注力及信心。

兒童專注力增進與情緒調整課程

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1. 當別人跟他說話時，似乎都沒聽見。
2. 無法確實做完家事或功課。
3. 很難在較長的時間裡專心做什麼，除非他發現很有趣或很刺激。
4. 因為缺乏注意力而犯下粗心大意的錯誤。
5. 完全無法系統地思考與做事。
6. 排斥做回家作業及家事。
7. 很容易分心，或是把注意力放在不正確的的事物上。
8. 經常忘東忘西，時常需要被提醒。
9. 常坐立不安，手腳常動來動去，或坐著時不斷扭動。
10. 應該要安靜或坐著時，卻跑來跑去或離開坐位。
11. 在玩耍或活動時，無法安靜下來。
12. 很喜歡說話，靜不下來。
13. 在還沒聽完整個問題之前，答案便脫口而出。
14. 無法照規矩排隊或輪流。
15. 沒有耐性，無法等待。

引用：10天內，培養專注力小孩(2008年新手媽媽出版)

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