當媽媽˙爸爸不是那麼容易的，這其中包含許多的責任，即使孩子是給保母帶或是就讀幼兒園，這份責任還是持續著，千萬不可有 : ” 孩子有保母 ( 老師 ) 教就好了 “的觀念。
        曾經有一個孩子，他在兩歲前就給保母帶，兩歲後則換新保母，而新保母發現他雖然已經兩歲了，可是，大肌肉的發展卻不是很靈活 ( 容易跌倒 )，語言的發展也有點慢 ( 不會說話 )，發現這孩子七 八點回家後就睡覺了，沒有與父母互動，加上之前的保母是ㄧ對一帶他，可能與他互動也很少，再加上又沒有同伴，所以在缺乏環境刺激下，這孩子的發展就受到了影響，在了解狀況後，新保母開始多讓這個孩子去玩溜滑梯˙翹翹板˙小汽車 . . .，除此之外也讓他多跑多跳，來訓練他的大肌肉，在語言方面，就讓他多跟其他孩子 ( 兩三歲已會說話的孩子 ) 玩，並與他多互動，慢慢的他開始進步了，只是他的父母在家還是與他互動很少，這一點新保母感到很無奈，因為光靠保母真的效果有限，父母與他的互動 ( 因為父母是孩子最信任的人 )才是最重要的。
其實家長可以利用每天ㄧ些零碎的時間
1. 在接孩子回家的途中 : 與孩子聊天
2. 孩子睡前 : 說故事給孩子聽 ( 陪孩子看圖書 )
親子間的互動是很重要的
千萬不可忽視！！
引用http://tw.myblog.yahoo.com/mini1976518-baby/article?mid=2805&prev=2806&next=2804&l=a&fid=53

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八種讚美絕招 讓孩子更棒／沈蔚穎著
    每個人都希望自己被別人肯定，小孩子也不例外，所以表揚和讚美是教育孩
子最有效的方式之一。在孩子還沒有學會正確的行為規範之前，需要用「讚美」
作為行動準則，因此，家長若想要孩子按照一定的行為方式去做，就必須肯定孩
子積極的一面，鼓勵他繼續往好的方面發展。然而，「讚美」需要有技巧，若方
式不當，可能會適得其反，就讓幼教專家告訴父母們八大「讚美」絕招。

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 文山國中 趙慧芳老師
　　「溝通」是一件很普通的事，每一天我們都在與人溝通；「溝通」是一件很容易的事，我們沒有修過「溝通學」就自然而然的與人溝通；「溝通」是一件很重要的事，我們藉著溝通才能了解彼此；「溝通」也是一件很辛苦的事，它需要我們肯付出時間與真誠；「溝通」還是一件很困難的事，在其中我們常常感到挫折；「溝通」其實是一件需要學習的事，因為唯有不斷的學習，我們才能創造雙贏的親子溝通。
　　

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 　　親子教育中，雙親的特質、父母彼此的互動傾向，還有與親子互動型態，對兒女的人格塑造與人際關係的拓展，都有重大深遠的影響力。因此，談論親子教育，首先父母必須先瞭解自己與兒女之間的互動型態，並主動改善親子互動關係，才能有效地幫助兒女建立其良好友善的人際空間。
　　記得魯迅先生曾說過，木匠的兒子會玩刨斧，書香子弟熟悉筆墨，兵家之後早識刀槍；意即，父母修養與客觀環境是決定兒女人格與智能表現的重要因素。
又有俗話說：「有其父必有其子」、「江山易改，本性難移」正是所謂的「龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。」其中蘊藏的又是什麼樣的人生哲理？
　　被譽為「家庭治療哥倫布」（Columbus of Family Therapy）國際知名的女性家庭治療大師維琴尼亞‧薩提亞（Virginia Satir，1916~1988AD），是美國最具影響力的首席心理治療大師，也是美國家庭治療發展史上最重要人物之一，曾被美國著名的《人類行為雜誌》（Human Behavior）譽為「眾人的家庭治療大師」。
　　薩提亞以女性特殊的溫柔與感性，機警靈活的自創風格，而獨樹一幟。她在家庭治療方面的理念和方法，備受專業人士的尊崇與重視。她認為，溝通的風格是藉由身體的姿態、身體語言和口語表達而出；因此，她將家庭溝通與親子互動分為五大類型：
1. 指責型（Blamer）：
支配的、只會發現別人的錯誤，並且只會為自己辯護。
指責型的父母經常出現的語言是：「我不是已經跟你講過了嗎？你要我講幾遍？」、「你是怎麼搞的，沒腦筋！」、「再不用心點，小心我敲你腦袋。」
指責型父母的情緒常是憤怒的、不滿的、冷漠的、束縛的、疑神疑鬼的。
指責型父母的行為常是批評的、攻擊的、打罵的、敵視的、否定的、挑剔的。
指責型父母養育出來的兒女，對他人說的話都是「不同意」，處處質問責難他人，身體語言常擺出攻擊、批判、責罵的架勢，意欲昭示「我是老大」、「我就是老闆」，苛求大家都聽他的，其實內心存在著寂寞、不安全與無成就的感覺。
2. 超理智型（Super-reasonable）：
採取固執的立場，不與人親密，冷靜、冷酷的角色，隨時保持理性控制以避免情緒化。
超理智型的父母經常出現的語言是：「根據過去的經驗來看，你應該如何做才對。」、「按照目前的資料來看，你最好那樣做。」、「我們要採取具有理論基礎的作法，這方面我有研究。」、「不要感情用事，要用理智來思考」
超理智型父母的情緒常是固執的、強迫的、冷靜的、就事論事的，也是講理有原則的。
超理智型父母的行為常是權威的、獨斷的、規律的、操縱的、理性的、具優越感的。
超理智型父母養育出來的兒女，對他人說的話都是道理、邏輯和分析。其思維正如方方正正的超理智一般，常表現出「我是穩定、冰冷與鎮靜的」，而內在卻是「我是易受傷、易膽怯、易受攻擊的」；總認為自己是對的，身體乾枯、聲音單調、語意抽象。
3. 打岔型（Irrelevant）：
試圖使他人分心，看起來和任何事都無關的樣子。
打岔型的父母經常出現的語言是：「我們談些有趣的事情吧」、「跟你講一個笑話…」、「幹嘛這麼緊張，去睡一覺，明天太陽照樣升起」。
打岔型父母的情緒常是唐突的、不安的、雜亂的、不合宜的、不平衡的、缺乏自信的。
打岔型父母的行為常是機智的、幽默的、干擾的、混淆的、俏皮的、莫名其妙的。
打岔型父母養育出來的兒女，說出來的話常是不切題、無意義，身體語言常是誇張且無重心，內心深處是「沒有人在乎我」、「沒人關心我」；對他人說的話、舉止行動都無法反映重點，內在感覺是混亂的，聲音語調忽高忽低，講話無重心焦點。
4. 討好型 （Placater）：
懦弱、遲疑、自我貶抑的。
討好型的父母經常出現的語言是：「我就是為了你的幸福快樂而努力工作的」、「你們不必做了，我來處理就好」、「都是我一個人的錯，害你們吃不少苦，真是對不起」。
討好型父母的情緒常是內疚的、自貶的、依賴的、無助的、擔心焦慮的。
討好型父母的行為常是敏感的、乞求的、順從的、神經質的、取悅他人的。
討好型父母養育出來的兒女，對人說的話都是「同意」，身體語言常擺出一副討好的姿態，內心深處卻想著「沒有人喜歡我」、「我是沒有價值的」；總是用一種逢迎的方式，常常向人道歉，數落自己的不是，試著取悅他人。
5. 一致型（Congruent）：
是真實真誠表達者，在是當的脈絡下傳遞直接的訊息，並為此負責。
一致型的父母經常出現的語言是：「我覺得這個問題有點複雜，讓我們再仔細想想」、「你的看法是什麼，先說來聽聽」、「你說此事錯不在你，你的理由是…」、「現在我們倆討論出來的共識有…，而不同的看法是…」
一致型父母的情緒常是愉快的、溫和的、自主的、平等的、尊重的、沒有防衛的。
一致型父母的行為常是積極的、自信的、同理的、關懷的、肯定的、讚許的。
一致型父母養育出來的兒女，對人所發出的訊息都是朝同一方向，說話內容、聲調、面部表情和身體語言都協調一致的，能令雙方感到舒服、自在、誠實，讓彼此的自尊極少感到受威脅。
上述五種親子溝通型態，您是屬於哪一種呢？顯而易見的，唯有一致型的親子溝通型態才是父母兒女最理想的溝通與互動，期待你我都能朝這個方向努力與邁進。
了解孩子心裡在想什麼，有助於親子間的溝通
兒童心理，幫助您知道孩子在想什麼!!

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針對兒童才藝，家長的期望與配合
在孩子學習兒童才藝時，如有可能，家長最好也能一起學習，一來可知孩子的學習狀況，判斷學習情境的適宜與否？二來自己也可以學習新事物，保持心靈的年輕，及學無止境的心，做為孩子的最佳示範。三來或可補償、滿足自己童年時未完成的心願。
不要誤認孩子進了兒童才藝班，就此會步上天才或著名的音樂家或畫家的路，那是不切實際的，孩子可能只是在這條路上走了一小段，成不了什麼大師或專家的，但是可培養他這方面的興趣或欣賞、創造的能力。
父母親本身是否也有一些技能、才藝？在耳濡目染之下，孩子也會跟著學，父母對自己的孩子最了解，邀請孩子一起做可能效果更佳，如修理電器，孩子在旁看，或幫忙遞一些工具等，爸媽邊做邊說；喜愛繪畫，也培養孩子對色彩的敏感度、對周遭事物觀察的敏銳力等。學習兒童才藝時，要注意不要要求太多，期望太高，先從培養興趣開始。
孩子的興趣是會改變的，父母親是否經由觀察了解孩子真正的興趣在哪，而不強求一定要學習父母認為對他有益的兒童才藝，而且還要有始有終的苦練下去。
不要為孩子安排過多學習兒童才藝的活動，使他每天都在趕場似的，使他學習樂趣喪失，主動變被動（都是父母安排的），自由遊戲的時間亦被剝奪了，孩子吃飯、休息的時間也都在趕場中完成。
了解參加兒童才藝班其實也是擴大孩子的生活範圍，接觸不同人、事、物，認識新朋友，學習團體相處之道，對其人格和社會性的發展具有正面的影響力。
有時間、有機會多帶孩子參加不同的活動，擴展他的視野，增廣他的見聞，接觸不同的人、事、物，幫助孩子發現興趣，發展興趣。
最後，孩子需要的還是父母的愛，希望父母多陪他們一起吃飯、說話、講故事、玩玩具、帶他們出去玩，增進親子親蜜的關係，以及培養他對生活環境中人、事、物的愛、尊重與關懷，不只是自己生活的愉快，一起生活的人也能共享豐富的生活。

【文章出處：國立教育研究院籌備處幼教科副研究員李駱遜】

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如何選擇合適的兒童才藝班？
既然在潮流之中，或多或少都有機會接觸到兒童才藝班，那麼如何才能避免「搭錯車」，才不會浪費時間、金錢，又生閒氣？或抹煞孩子的學習動機與興趣呢？
首先要清楚對孩子學兒童才藝的「目的」是什麼。是惑於廣告？是來自親朋的壓力？是自己的虛榮心或是補償性心理？要變化氣質？是學了多久就可上台表演，參加比賽，得獎回來？或是在學習過程中得到「快樂」？
挑選兒童才藝活動時，要以孩子的「個性、能力、興趣、平日的表現」…等為依據，帶他一起參觀，挑出適合他學習的活動，擴展他的能力（如藉由塗抹的活動，強化手腕及手指的肌肉動作），或修整他的個性（獨佔性較強的孩子，藉由小組活動學習與人共處）。
兒童才藝學習的內容最好能包含有肌肉的活動、感官的活動、情意的活動、及腦力的活動，而不是僅在做一些反覆、機械式的練習或背誦，這是一種非常無趣且無意義的學習。有些學習活動若不注意，還可能傷及筋骨、視力、姿勢不良，影響成長與發育。目前幼稚園及小學的教學都在往比較開放及多元化的路上走，兒童才藝的學習也應配合這個大方向。
另外，進行兒童才藝教學的老師，是否懂得兒童的心理與需要，除了必備的專業知識，有無足夠的愛心與耐心教導及處理學習上的問題，能否根據孩子的需要及生活經驗隨機調整教學的內容，使學習更生動活潑？有否適宜的教具配合教學的進行？回家要做哪些練習或作業活動？這些都應考慮進去！
【文章出處：國立教育研究院籌備處幼教科副研究員李駱遜】
ISB天才寶貝建議家長在讓小朋友學習兒童才藝之前，可以透過「兒童全方位發展評估」了解孩子的潛能，
或是「兒童壓力與情緒調整」課程增加孩子的專注力，讓學習才藝的效果完全發揮。

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