感覺統合的創始者珍‧艾爾絲博士，在一九五○年代初，開始致力於感覺統合理論的研究與發展，一開始，她利用感覺統合理論治療介入的對象，大部份為學習障礙的小朋友，她發現有許多智力正常的小朋友，但是一直學不會綁鞋帶、動作很笨拙，或是在課業上的學習上，會有學習不佳的情形。後來，這個理論被延伸到其他有神經行為發展問題的小朋友身上，包括智能障礙、自閉症、情緒困擾、不同形式的行為異常，及其他神經感覺統合的問題。感覺統合的三大主要系統：

(一)感覺統合系統之「觸覺系統」：觸覺是最基本、影響力最大的感覺系統。小朋友經由觸覺，在早期，可以和媽媽建立親密的關係，而在以後，可以幫助發展良好的人際關係基礎。另外，在手部動作方面，觸覺和區辨覺的建立，可以促進小朋友對物體形狀、大小、重量的認識，是往後認知發展重要的基礎，這是感覺統合課程中很重要的一環。

(二)感覺統合系統之「前庭系統」：前庭系統最重要的功能之一，是對肌肉張力的影響，使小朋友能發展出正常的肌肉張力(尤其是對抗地心引力的肌肉群)、維持姿勢、產生動作及發展出正確的身體空間概念。此外，它會告訴我們個體在環境中的空間關係，使人在身體與情緒上有安全感，也有助於小朋友的心理發展，這是感覺統合課程的效果。

(三)感覺統合系統之「本體感覺」：本體感覺會影響個體視覺知覺及身體空間概念的發展，進而影響個體計畫活動的能力。同時，因為本體覺本身具有抑制性作用，我們可以利用一些有阻力本體覺活動，可以使活動量太高的小朋友安靜下來，所以可以使用感覺統合之本體感覺訓練，使比較過動的孩子情緒較為安定。

　作者：復健醫學系　汪宜霈 講師(88年2月)

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