作者:陳清偉

教育的危機在於過分強調左腦。人人都在談右腦學習，做的又是另一回事。
　　當我們輕輕鬆鬆地透過背誦唐詩加強幼兒和兒童的語言能力，有人會問，孩子明白多少？問的人永遠沒有想到他們是在反對右腦學習。
　　當我們透過形象化形式，教幼兒和兒童學數量、平面幾何和立體幾何，有更多人會問，會懷疑：「他們真的明白嗎？」問題又是往左腦裡鑽。
　　曾經有一家大學哲學系的入學試試題，問「什麼是一？」結果難倒了絕大部分學生。沒有人不是在純熟地運用「一」，且準確地運用了十多二十年，結果還是弄不清楚什麼叫做「一」。
　　我們自作聰明跟孩子解釋「一」的定義，也嘗試解釋更多自己也解釋不來的事物。如果我們老實一點，將自己懂得運用的詞語，運用給孩子聽，懂得計算的形式試做給孩子看，也將五邊形的內角和是五百四十度，四邊形的內角和等於外角和等事實告訴孩子，孩子會記得很好，也能運用得很好，偏偏我們不相信他們能記住，又一定要在同一時間強迫他們記住，就像成人的過度傾向於左腦學習，和過度剝奪右腦的創意一樣。
　　右腦學習既輕鬆又好玩，適當時間適當的重複，形式就像當代最偉大的學習思想家格連杜曼所提倡的一樣。
　　任何學習並非在同一時間內學會或徹底地學會。教任何嬰兒說話並不是等待他們發音系統成熟才教；教任何孩子學任何語言、常識和數學，也不是等他們的左腦運用純熟才教。任何一種動物都是在學習過程中使思想成熟，人類也不例外。我們不要嘗試讓孩子一次過學會爬行、學會行路、學會說話學會算術、學會寫字等，但要讓他們透過和成人不同的學習方式，即用右腦形式學習。
　　很多父母都被孩子的突然表現所嚇驚，驚覺他們的天才表現。但當他們處心積慮去考孩子的時刻，又發覺他們很平庸，明明昨天懂的會的，今天為什麼不懂不會。他們不明白孩子較傾向於右腦學習，全盤的印入。當我們要考孩子的時刻，有沒有可能將他們全盤記憶的處境搬出來？不能的話，就不要怪他們昨天計算八加七沒有問題，今天三加二也答不上來的情況。如果我們能放棄考試，又有能力提供足夠教材與適當教學法，右腦學習法會發揮印入法的超級速度，嬰幼兒或兒童能多學數十倍。