很多人都知道遊戲，可是卻很難將之下一個定義~ 根據杜威的說法:「所謂遊戲是在日常生活中，除了工作或直接與個體的生存有關的活動之外的活動，此活動並不明顯的意識到束縛、義務、強制等內外的壓力，且能夠自由、自在、自立、自動展開的活動。」

它是一個自動自發，小朋友想玩就玩，不 想玩就停止的活動， 是一個無拘無束、自由自在的行為，伴隨著開朗滿足的感覺，沒有壓迫感，充滿著快樂性，且在活動過程中充滿著想像力與創造性，並讓小朋友在此過程中擁有自我 探索、試驗各種事物，並從中獲得自我滿足與自信心，如此便是遊戲對兒童人格發展重大的影響力，當然他們是在不斷地重複玩弄中探索、嘗試、學習，建立自己的 自信與勇氣，所以遊戲是個重過程，而非重結果的活動，不在乎結果的輸贏，而是從中獲得了甚麼、學到了甚麼。

　　「遊戲」在心理學上與教育學上有很多種說法與論點，當然也因各個觀點之不同而說法分歧。然而，幼兒的遊戲也有其發展的里程碑與過程，以下就較常見的論點介紹之：

皮亞傑認知發展角度來分析

1.感覺動作期0~2歲：遊戲主要是練習，反覆操弄一件玩具

2.前操作期(運思前期)2~7歲：語言的出現，會用符號代表時物與動作

3.具體操作期(具體運思期)7~11歲：規則遊戲的產生

派頓(Parten)從社會發展觀點觀察兒童的社會性遊戲

1.無所事事的行為：閒坐、原地跳動、到處閒逛、沒有做特定的事

2.旁觀行為：看別人玩或和他們說話但沒有參予其中

3.單獨遊戲(2~2.5歲)：獨自一個人玩，玩的材料和鄰近兒童玩的不同，沒有和別人交談。

４.平行遊戲(2.5~3.5歲) ：玩的玩具和從事的活動與身旁的兒童類似或相同，但沒有意圖和身旁的兒童玩。

5.聯合遊戲(3.5~4.5歲) ：有相互簡短的交談或借用玩具，但彼此沒有分工也無共同目標，仍以個人興趣為導向。

6.合作遊戲(4.5歲~) ：一起玩有共同的遊戲目標。

　　以上是對兒童遊戲發展的簡單介紹，然而小朋友的遊戲發展也會因為個別差異、性別差異、友伴、環 境、大眾傳播、遊戲輔導者、、、等的影響，由於現在的環境與社會型態，許多小朋友在很小的時候就成了宅童，最好的友伴通常是電視或電腦，少了多元的環境刺 激及玩伴，所以大人的引導與陪伴就非常重要。

　　我們除了幫小朋友選擇適當的電視節目外，也要了解當看電視的時間愈多，小朋友所表現的想像性遊戲就越少，不但干擾 幼兒想像性的思考活動(即創造力的基礎)，也更促進幼兒被動的行為，甚至更加影響幼兒各方面的平衡發展，而遊戲過程中，成人(遊戲輔導者)也要了解小朋友 的發展，才能給予適當的介入與引導，讓小朋友在遊戲中快樂的學習與成長！

（文章參考-幼兒發展與輔導）

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